小学语文《小柳树和小枣树》教学设计

时间:2024-08-16 16:17:30
小学语文《小柳树和小枣树》教学设计

小学语文《小柳树和小枣树》教学设计

作为一名人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的小学语文《小柳树和小枣树》教学设计,欢迎阅读与收藏。

【教材分析】

《小柳树和小枣树》是人教版课标教材二年级上册第15课。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖了小柳树。教学时,教师要抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、涵咏,理解课文的含义。同时,文章写小柳树的漂亮的语句优美,要引导学生积累。

【设计理念】

本课设计力图体现“以情感变化为基点,以读为主线,以感悟为手段,以发展语言为目的”的课程理念,让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神。在对语言的感悟、积累和运用中,体验语文学习的规律,发展语言,打下扎实的语文基础。

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

2、在重点词句的潜心涵咏中品味语言,积累语言,运用语言。

3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处,学会欣赏别人。

【教学重点】

能有感情地朗读课文;在语言实践中积累语言,运用语言。

【教学难点】

懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处,学会欣赏别人。

【教学准备】

多媒体课件

【教学流程及设计意图】

一、复习导入,积累语言

1、同学们,上节课我们已经有滋有味地读了写小柳树美的句子,现在,你们还能读好吗?多么自信的回答。请全体起立,你看,现在出现在大家面前的是一片柳树林。有的高高的,有的小小的,有的还在跳舞呢!真美。来,让我们边表演边读这三个句子。

出示句子:

小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。

过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!

小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。

2、多美的小柳树呀,作者也用了许多优美的词语。(指名说,齐读)

(1)选词填空:细细的绿绿的浅绿色又细又长

腰()树枝()()的衣服叶子()

(2)你能用上这几个短语,说说小柳树的美吗?

出示句式:小柳树真美啊!

[设计意图:语文重在积累运用,读书内化的过程尤为重要。以上设计不只停留在感悟语言的生动优美,积累语言这一层面上,还让学生在导语的引领下运用语言,达到语言内化的过程。长此以往,学生就会自然地同化、改造自己的语言,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。]

二、潜心涵咏,品味语言

过渡语:小柳树挺起细细的腰,披着飘逸的'长发,在微风中翩翩起舞,真美。难怪它这样对小枣树说——

1、小柳树的骄傲、得意、没礼貌

句子一:小柳树说:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”

句子二:小柳树说:“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”

(自由练读,指名读,齐读。注:扶读第一句,放读第二句。)

2、品读小枣树的样子的句子

师:小柳树觉得自己很漂亮,认为小枣树长得难看。(板书:难看)现在请小朋友们自由读一读2、3、4自然段,读好后再用“ ”画出写小枣树样子的句子。

句子一:小柳树看看小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。

句子二:她看看小枣树,小枣树还是光秃秃的。

句子三:又过了好些日子,小枣树才长出了小小的叶子。

(1)自由读,想一想:你从哪些词感受到小枣树的难看?

(弯弯曲曲、光秃秃、还是、才、小小的)

师:你还知道“弯弯曲曲”的什么?

师:你还能说出像“弯弯曲曲”这样的词语吗?

师:但是,在小柳树的眼里,小枣树树枝“弯弯曲曲”的,一点儿也不好看。

(2)请小朋友们读好这些词语,自己挑一句练一练。

(3)分句有感情地朗读,交流,点评。

3、回读句子:

句子一:小柳树看看小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。小柳树说:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”

句子二:她看看小枣树,小枣树还是光秃秃的。小柳树说:“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”

(指名读,男生读,女生读)

4、师引读:小柳树看到小枣树到了春天不长叶子而嘲笑她。其实,她不知道小枣树不长叶子是为了把营养和水分留给秋天的枣子。你们看,到了秋天,小枣树结了许多又大又红的枣子。(板书:结枣子)大家把枣子打下来,坐在院子里,高高兴兴地吃起来。多开心呀!这时候,小柳树看看自己,什么也没结。

出示句子:她想:从前,我总是说枣树不好看,这回她该说我啦。

(1)指名读。导:小柳树,此时,你的心情怎样?为什么?(惭愧,后悔)

(2)以前,小柳树总是嘲笑小枣树长得难看,现在,小枣树结了又大又红的枣子,小柳树以为小枣树这回会说她了。小柳树以为小枣树会说她什么?

句式:小柳树以为小枣树会说:“ ”

生:小柳树以为小枣树会说:“小柳树,你怎么不结果子呀?你看我,结了又大又红的枣子,可漂亮了!”

(随机板书:不结果)

生:小柳树以为小枣树会说:“小枣树,以前你说我长得难看,我很伤心。现在该轮到你难过了。”

[设计意图:小柳树由起初的骄傲、得意到现在的惭愧、后悔,此时的小柳树纵然百感交集。让学生换位于小柳树说说心理话,这样置于情境中的语言表达训练,读、思、悟相结合,学生想说,会说。同时,也与下文小枣树的话形成反差,构成认知的冲击,有利于刻画小枣树宽容大度的形象。]

5、师:小枣树有没有这样说她,嘲笑她?赶快找出来。

(1)出示小枣树的话

小枣树温和地说:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;一到秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!”

(2)自由读这个句子。

(3)读了小枣树的话,你有什么想法?

导:小枣树说了小柳树哪些优点?

(4)师:小枣树不因自己能结枣子而骄傲自大,反而夸奖小柳树。多么感人呀!谁来学着小枣树,来夸一夸小柳树?(指导朗读)

三、拓展升华,发展语言

1、师:多么感人的小枣树呀!她不但没有嘲笑小柳树,反而夸奖了她。说小柳树虽然不会结枣子,可是一到春天,小柳树就发芽长叶,比她绿得早。我想,此时的小柳树一定也学会夸奖别人了。如果你是小柳树,现在,你会怎么说自己,说小枣树呢?请看板书,也用上“虽然可是”说一说。

板书:小柳树和小枣树

漂亮难看

不结果结枣子

(虽然可是)

生:我虽然长得漂亮,可是不会结果子。

生:小枣树虽然长得难看,可是会结枣子。

师:谁能说得更具体吗?

生:小枣树虽然长得不好看,到了春天还是光秃秃的,可是到了秋天,她会结又大又红的枣子,给人们带来了快乐。

师:谁还能用上“虽然可是”说说自己或身边的人,生活中的某种东西吗?

生:我虽然学习不好,可是我关心班级。

生:榴莲虽然很臭,可是很好吃。

师:说着说着,我们仿佛明白了一个道理,用识字4中的一句话说——“尺有所短,寸有所长。”(板书)

[设计意图:此处设计看似简单,实际上却是很有价值的句式训练。让学生用“虽然可是”说话,步步引导学生具体地说,复杂地说,扩大地说。这样台阶式的训练,加深了课文的理解,又训练了语言表达能力,同时还培养了思维的广阔性。

2、出示文中插图及文字。

师:你们看,第二年,小柳树与小枣树发生了不一样的故事。

出示句式:第二年春天,小柳树发芽了。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!她看看小枣树,小枣树还是光秃秃的。小柳树说:“ ”

(指名说)

[设计意图:巧妙地以课文的变式设计训练题,用教材创造性地搭建实践创造语言的平台,精心构建言语实践的情境,落实语言运用环节。融语言训练、思维发展、情感体验于一体。因为有了一定的精神支撑,学生的语言便不再是干巴巴的符号,而是心灵的倾诉、生命的宣泄。]

3、小朋友,你喜欢小柳树还是喜欢小枣树?

4、小结:是呀,尺有所短,寸有所长,我们要学习小枣树,用一双慧眼学会发现别人的优点,正如罗丹所说的:(课件出示,让学生读)

这个世界不是缺(quē)少美,而是缺少发现美的眼睛。

课后,就让我们用这一双会发现美的眼睛去发现我们身边的美,学学小枣树,夸夸他们!

《小学语文《小柳树和小枣树》教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式