ie üe er第一课时教学设计

ie üe er第一课时教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的ie üe er第一课时教学设计，希望对大家有所帮助。

一、设计理念：

课程标准指出，学生是学习的主人，所谓“主人”就是要有自主学习的意识和习惯。在拼音教学中要让学生感受到学习拼音的快乐，就要关注学生的兴趣，积极创设一个自主活动的环境，让学生在愉悦有趣的氛围中进行自主学习。在本课教学中，通过富有情趣的语言，生动直观的动画演示，激发学生学习的积极性、主动性，让学生在轻松的气氛中自己去发现，自己去感悟，把知识的传授与智能的培养水乳般交融在一起，使学生体验成功的喜悦，树立学习的自信心，并在学习中学会合作、学会探究。

二、教材分析：

《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe 的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二部分的教学。

三、学情分析：

本课是复韵母学习的最后一课，学生有前两课复韵母学习的基础，已基本掌握复韵母的发音方法，具备了一定的学习基础和学习习惯,对于学习ie、üe的发音不会困难。小朋友可以借助学习单韵母和复韵母经验，自己学习本课，自己试着拼读音节。再者，学生具有一定的好奇心、求知欲，让他们自己去学本领，必定兴趣浓浓。

四、教学目标：

1、在情境中学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学会整体认读音节ye、yue。准确拼读声母与ie üe 及其四声组成的音节。

3、让学生学会发现、总结规律，并在小组合作、探究中运用规律,解决问题。

五、教学重难点：

ie、üe、er的发音，声母与üe组成音节的拼读是本课教学的重点，er的发音是难点。

六、教学准备：

拼音卡片、课件、四线格小黑板

七、教学流程：

（一）创设情境，复习导入

1、认读6个单韵母

小朋友，刚才老师在来给你们上课的路上，碰到了6位从拼音王国来的老朋友，大声地跟他们打个招呼吧！（出示：a o e i u ü，学生齐读)

这6位朋友有个共同的名字叫——？（单韵母）

2、认读学过的6个复韵母

（出示：ai ei ui ao ou iu），这几个好朋友可团结啦，你们看，他们互相手拉手站在了一起，变成了复韵母，你能叫出他们的名字吗？开火车读。

3、刚才在读的时候，你发现复韵母的发音方法是怎样的？

4、教师小结：发复韵母的时候，都是从前一个音滑向后一个音，连成一个音，是一个连续的过程。

5、利用学习复韵母的方法，我们今天再来认识三个新的复韵母朋友，你们愿意吗？

【充分利用学生已有的知识经验引入新课，使学生感悟知识之间的联系，同时使学生感到学习很容易，增强学生学习的信心。】

（二）合作探究，学习新知

1、学习复韵母 ie üe

（1）（出示：月夜椰林图），我们的新朋友住在这个很美的地方，你看到什么呀？（引导学生用一句完整的话说）

【这样有机的训练学生的口语表达能力，使学生的观察与口头表达相结合。】

小朋友说的真好，我们的新复韵母朋友迫不及待地要出来见我们了。（课件演示：ie、üe分别从椰树上、月亮中出来）

（2）小朋友请仔细观察，你能发现这两个复韵母该怎么读吗？（引导学生看图或从复韵母的发音方法中学会发音）

【把学习的主动权还给学生，让学生借助已有的学习经验，自主探究发音，获得新知识，亲自经历学习的过程，体现了开放的教学思路。】

（3）学会了这两个复韵母的小朋友，把你认识他们的好办法和小组的同学说一说。

【促进生生互动，使学生在相互交流中互相启发、获得提高，学生参与程度高，兴趣浓，收获大。】

（4）刚才老师认真听同学们谈自己的发现了,在你们谈论的过程中,我发现有的同学读得特别好,谁认为自己读得好,就来当小老师教教大家吧!(重点引导小老师教大家读准音。)

【谁认为自己读得好,就当小老师教教大家, 给学生充分展示自己的机会，增强学生继续学习的'信心,也调动了学生参与学习的积极性。】

（5）多种形式练读：指名读、开火车读、齐读。

2、学习拼读音节

（1）复韵母üe对人特别友好，交上了许多声母朋友呢？

出示：

n üe nüe

l üe lüe

j üe jue q üe que

x üe xue

（2）学生自由拼读，开火车检查。

（3）你发现了什么？（复习ü上两点省写的规则）

【新课程理念倡导探究性学习。运用“你发现了什么”的导向性体验，诱发了学生探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态。在这一环节中，通过让学生自己发现üe与j q x组成的音节时两点省略，比老师的讲授印象更深刻，学生也能体验到一种自信和成功的喜悦。】

（4）交流并拼读。

3、学习整体认读音节ye yue

（1）周末到了，天气可好啦，小朋友都在爸爸妈妈的带领下出去游玩了。可是复韵母ie和üe 却在家里没人带，他们太小了，不能单独出门，心里特别难过呢！忽然，ie想到了个好办法，他摇身一变——看，他是怎么变的呀？（动画演示：小“i”变成大 “y”组成整体认读音节ye）这样， “ye”就可以出门了。üe在旁边急得大哭，他可没法变呀，这可怎么办呢？好心的大“y”连忙说：“别哭了，我带你出去玩吧！”üe赶紧擦掉眼泪，跟着大 “y”就出门了。

（2）（出示：ye yue），你还认识他们吗，这回他们可变成整体认读家族的成员了，跟他们打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。

【学生往往对童话故事充满了幻想，故事也能够有效地吸引学生的注意力，在这里，用故事解决本课教学的难点，这是充分考虑学生年龄特点进行的一个设计亮点。】

（3）ye可爱美了，出门还带了4顶帽子呢！

（出示 ：yē y ……此处隐藏4159个字…… ye 是 ie 的大哥哥？（小 i 出门，大 y 抱着它，所以前面换在 y）。你为什么说 yue 是 üe 的大哥哥呢？（小 ü 出门，大 y 来带头，小 ü 擦干两滴眼泪）。

③ 小结：

当 ie üe 不和声母相拼而单独使用时，要用整体的读音节 ye yue，他们是同胞兄弟，所以读音也一样。

④ 游戏：

过桥，一座是带 ye 的四声音节，一座是带 yue 的四声音节，看谁能顺利走过。

三、复习巩固，练习拼读音节

１、打乱顺序，认读三个复韵母，两个整体认读音节。

２、课件出示：

第一组 第二组

⑴ 二人小组，学习第一组拼读音节（指名学生上台拼读）

⑵ 四人小组学习第二组拼读音节。

先找一找拼读规律，小 ü 见到 j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻；再练习拼读（老师检查，学习情况）

３、游戏：

对奖券，拿出自己小纸袋里的音节，拼一拼，老师从众多图片中抽出一幅图，看看你的卡片中是否有这幅图的音节，要站起来大声读一读，读对了就中奖了，把图片带回，读错了，大家帮一帮他。

【板书设计】

ie üe er

ye yue

【教学反思】

在体现“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”这一原则方面，还有一些欠缺。要让孩子真正参与到课堂学习中，教师要直面存在的问题，让学生真正互动，做到学中玩、玩中学。

一、复习导入

1、小朋友们，前几天我们已经认识了六个复韵母朋友。你们还记得吗？

2、小朋友们读得真不错！下面我请两组小朋友来开火车。

还有哪一组小朋友能比他们读得更好？

二、导入情境图，引入新知

1、今天姚老师带来一幅非常漂亮的图。

①看看图上画了有谁，在干什么？

②你能看出这画的是在什么时候吗？

2、教师描述：

这幅图给我们讲了这样一个故事：

这是一个中秋的夜晚，一轮明月（贴卡片üe）挂在空中，露出了它圆圆的脑袋。一阵微风吹来，桂花树的叶子（贴卡片ie）随风摆动，沙沙作响。在庭院里，妈妈的儿子（贴卡片er）正托着小脑袋专心地听妈妈给他讲动听的神话故事——嫦娥奔月呢！

它们就是今天我们要学习的三个韵母。

三、教学ieüeer

1、教学ie

①小朋友们，我现在要来看看谁刚才故事听得最仔细！它，姚老师是说到什么的时候贴上去的？

②树叶的叶就是ie的第几声啊？

③看好老师的嘴型，听我读一读它。（出示ie卡片）

④指名读

⑤先发i的音，再发ê，谁再来读好它？

⑥ie还有一个孪生兄弟和它长的很像，我们前几天刚学过它，还记得吗？（出示ei卡片）

⑦你有什么好办法来区分它们吗？

听我读读它们两个，ieei，你有什么发现？

（ie先发i的音，ei先发ê的音）

⑧学生开火车读ie、ei

⑨板书ie，学生书空

2、教学üe

①刚才小朋友们故事听得很认真。现在我再来考考你们。üe我是在说到什么的时候贴上去的啊？

②月亮的月就是它的第——（四）声。

③谁能学着刚才我们发ie的方法来读好它？

④跟我读一读。

⑤读üe的时候我先发——（ü）的音，再发ê。

⑥小组开火车读

⑦板书üe，学生书空。

总结：我们看ieüe都是由两个——（单韵母）组成的，像这样由两个单韵母组成的，我们叫它——（复韵母）（揭纸，出示板书复韵母）

3、教学er

①剩下来的这个拼音（四线格里板书er）姚老师是在说到什么的时候贴上去的啊？（儿子）你们仔细观察观察，看看它和前两个有什么不一样的吗？

②ie和üe都是由两个单韵母组成，而er呢？

对了它是由一个韵母e和一个声母r组成的。

er这么特别，所以我们叫它——特殊韵母。（揭纸、带读，出示板书特殊韵母）

③特殊韵母能自己给字注音，自个儿就能单独成为音节，不能跟声母相拼。

④谁会读它的？这里的r啊不用发出声音，看到它我们就要想到把舌头卷起来（手势示范）

⑤边做手势边带读，先发e，然后把舌头卷起来。

⑥学生书空

4、打开书本，书写ieüeer，描两遍，写一遍

总结：刚才我们学习了两个复韵母——ieüe，和一个特殊韵母——er。

四、教学ye，yue

1、教学ye

①今天姚老师还带来一个关于ie的小故事，想听吗？

复韵母ie不能单独给字注音，它很伤心地跑过来向大y哭诉，大y是个热心的好朋友，它说：“没关系，我来带带你，但是你要把小i藏起来。于是ie急忙把小i藏起来，这样大y和它就组成了音节ye。（边说边出示y，ie卡片，最后板书ye）

②哪组小朋友想来读一读？带读，指名读

③它好拼吗？不好拼，要直接读的音节我们喊它们叫什么——（整体认读音节）（揭纸，出示板书整体认读音节）

2、教学yue

①üe啊看到ie有大y带着它成为了音节，心里也羡慕极了。于是好心的大y也跑来帮它了，组成了另一个整体认读音节，你能猜到它是怎么写的吗？

②学生上台板书yue

③咦，姚老师怎么找不到üe的两点了？谁告诉我？

④对了，小ü见到大y要脱掉帽子行了礼的。难怪它的两点帽子呀不见了。xx你来当小老师带大家读三遍。

⑤男生读一读，女生读一读

⑥我请第x小组的小朋友来读好它们两个。

五、教学ye，yue，er四声

1、今天姚老师还带来了三排音节分别是——ye，yue，er。

2、这三个音节也有声调帽子好戴。我们刚学过的戴帽歌会背吗？

（有a在，把帽戴，a不在，oe戴，如果iu一起来，谁在后面给谁戴）

3、下面我请三个小朋友上来给它们标四声。谁想来标的？

4、她标的对吗？你能带小朋友读一读它们吗？（ye）

5、你能告诉我为什么你标到了e上而不是u上啊？能用标调歌的话来告诉大家吗？学生带读

6、r有声调吗？我们都是知道生母是没有声调的，学生带读

7、跟我按顺序读一读

8、下面我加大难度，我随便指一个，你们读一个，准备好了吗？

9、开火车打乱读

六、复习

1、今天我们学习了两个复韵母——（ieüe），一个特殊韵母——（er）。

2、还学习了两个整体认读音节——（ye，yue）。

3、最后跟我读好它们。