汉语拼音t教学反思

时间:2024-08-19 00:35:13
汉语拼音t教学反思

汉语拼音t教学反思

作为一名到岗不久的人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的汉语拼音t教学反思,希望对大家有所帮助。

汉语拼音t教学反思1

新课标指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜与活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时,我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点,有目的的选择和创设适宜的教学环境,激发学生主体的求知欲,充分利用教材中的形象化,突出重点、难点、采用各种方法,调动学生求知的积极性,使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……丰富多彩,创设愉快学习的天地,通过这些诱发学生的兴趣,提高学生的注意力和好奇心等心理品质。具体做法如下:

一、巧借课件,引人入境

在dtnl的拼音教学中,开课通过演示多媒体课件,让学生边听故事边认识本节课要认识的四个小伙伴。接着教儿歌,让学生回到生活语言环境中掌握字母的读音。这样设计是因为课件可创设新颖有趣的动画情境融直观性、多变形、知识性、趣味性于一体,为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景,激发了学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,从而达到“课伊始,趣亦生”的境界。

二、活动中学习,体验乐趣

在教学dtnl时,我采用了两种教学方法,让学生体验学习的乐趣:1、在老师教完dtnl的读音后,让学生看图后,想好办法记住

它们的读音和形。学生一听可来劲了,积极开动脑筋,有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音,有的则联系生活的经验来记住读音。例如b转身d d d,左下半圆d d d。转身,像个门口,小木棍lll;小丑逗乐lll;小铅笔lll等。

2、让学生使用自己喜欢的手势或姿势做出dtnl的形,便于学生

牢记dtnl的形及写法。不仅如此,还让学生动手操作,用课前剪好的笔画(竖、半圆、短横、竖弯等)听老师的读音按笔顺摆一摆dbpnmltf,在活动中学生的学习兴趣盎然,各个乐不思蜀,有的弯腰,有的蹲下,有的站直;最后指名上台表演,其他的同学猜一猜是什么。这样,通过看、听、读、说、思、做、摆、猜……讲练结合的语文实践活动,能让学生感受到更多的学习乐趣。(b和d易混淆这跟儿童认知发展规律有关。7岁左右是概念发展的转折阶段,这个年龄的孩子在辨别事物的左右关系时常会出错,如果单靠字形比较,抽象总结特点(左下半圆d,右下半圆b),虽可牢记于心,但一旦运用还是常会出错。因此我让学生做游戏,玩一玩)

三、赏识孩子,树立信心。

课堂上我从多个角度去评价学生,上课开动脑筋,积极举手发言的,奖励孩子一个“聪明果”;对于上课遵守纪律,认真听取其他同学发言的,奖励孩子一颗“ 守纪星”;对于回答问题,讲话有礼貌的孩子奖励他们一朵“文明花”。同时鼓励学生大胆的参与对同学们的评价,回答问题声音响亮的给予表扬,描红优秀的奖励一面小红旗等。这样,一堂课,老师和同学们一次又一次的赞赏,使学生在老师及同学们的赏识中,看到自己的力量,才会挖掘自己的潜能,不断地朝着既定的目标前进,满怀信心获取成功。

通过这节课的教学实践活动,我深深的体会到:教师在课堂上要给学生创造学习活动的空间,让学生在玩中学,才能使刚入学的儿童在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态,使课堂40分钟发挥出最大的效益。

汉语拼音t教学反思2

刚入学的孩子具有非常明显的学前幼儿的特点,孩子的注意力集中的时间很短,大约能保持十分钟左右。好动是他们的`天性,游戏是最喜欢的活动。但是他们一入小学就要从自由散漫转为学习。并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音,对于一年级新生来说更是枯燥单调乏味。

到底怎样去激发学生学习汉语拼音的兴趣,提高汉语拼音学习的效率,并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯,快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢?这是我教学过程当中一直思索的问题。

汉语拼音教学尽可能有趣味性,与说普通话相结合。汉语拼音《d t n l》在制定教学目标时,除了让学生学会dtnl四个声母,能读准音,认清形;学习dtnl与单韵母相拼的音节;我还加了一条,培养学生学习拼音的兴趣,又根据学生的实际状况,年龄特点,重点抓学生的倾听习惯的培养。

在教学dtnl时,我选择了能激发学生的学习兴趣,乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性。游戏是孩子们快乐求知的源泉,本课的设计由看图说话开始,摘苹果游戏结束,从中穿插了开火车、跟我学等游戏,整堂课上下来学生积极性很高,但有个别环节管不住自己,课堂稍显混乱。也有个别学生有表现不尽人意,我觉得他们可以有更出色的表现,但目前的课堂在我看来只能尽力而为。实际情况是,学生纪律观念不强,个别学生在前些天的课堂上走神,可以到我走到他面前他都不知道的程度,我使出了浑身解数,未见成效。

如何让孩子集中精力认真听,这与方式方法关系甚大,怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯,是我这一阶段习惯培养的重点,拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程。好习惯的培养,课堂常规的训练到位关系着今后的教学能否顺利有序进行。

汉语拼音t教学反思3

教学汉语拼音第四课时,声母t、f容易混淆。让学生先自己想办法,自己解决难题。也许是因为刚入学没几天吧,只有孙启震同学站起来大声说:“小伞把儿t t t,一根拐棍儿f f f”引用了教学时候教给他们的顺口溜。于是乎,大家摇头晃脑,一起放声高歌:“小伞把儿t t t,一根拐棍儿f f f”。

既然大家都知道了,那就动动笔吧。在巡视时,傻眼了:有些同学“t f”混为一谈。看来只是挂在嘴上而已。刚入学的小学生,需要直观的认识。于是,我拿来了一把拐杖和一把伞,让学生仔细观察,找其相似点。学生认真看,同桌再说一说,就很容易找到了。在此基础上,让学生自己再次起来说“我记住了t f”。

“我记住了t!”王乐欣同学拿起雨伞,“小伞把儿要握在手里,瞧,这就是小伞把儿!”

陈国豪同学拿起拐杖,一边指着,一边给大家讲解:“老爷爷要用右手扶着拐杖,右手扶着的地方向右弯,所以是竖右弯。”于是我赶紧趁机让孩子们书空竖右弯。同时补充:“老爷爷长得很高,他拄的拐杖要长。所以,竖右弯的竖要长。否则,就得趴下走了!”学生们明白了,哈哈大笑起来。“来,老爷爷、老奶奶们,拄起你的拐杖吧!”嘻嘻哈哈中,小家伙们记住了“f”的形。

下课铃响了,小家伙们有的学着老人拄拐杖的样子,有的做着打雨伞的动作,哈哈笑着,走出教室。

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