《酸的和甜的》教学反思

时间:2024-08-16 16:28:17
《酸的和甜的》教学反思

《酸的和甜的》教学反思

身为一名人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,教学反思应该怎么写呢?以下是小编精心整理的《酸的和甜的》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《酸的和甜的》教学反思1

《酸的和甜的》是人教版二年级上册第四单元的一篇阅读课。它既生动有趣又寓意深刻。吃不着葡萄说葡萄酸,平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。

现在,我将结合课堂教学的过程,谈谈本课的教学设计与反思。

一、导入课文,玩“你演我猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。出示课文中的几幅插图,让学生理解课文大意。

二、在自主、合作探究中,让学生成为学习的主人。

新课标积极倡导自主、合作的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中:

1.自主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流记字的方法。讲解一下比较难写的字“狐、狸、猴”等字。通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。

2.在阅读教学中,我大胆把时间放给学生,鼓励进行小组合作分角色朗读,然后再进行小组展示读,评读,赛读。这样,学生成为学习的主人。学生在分角色读课文的时候,有很大的积极性。

3、理解文章中的小动物特点。狐狸:狡猾。小松鼠、小兔子:老实、轻信别人。小猴子:聪明,敢尝试。

反思这节课,我总结出以下几点今后应该注意的:

(1)激励评价的语言应更丰富。

好的评价能激发学生的学习兴趣,明确知识点,帮助学生树立信心。本节课,在朗读语言的艺术性上,语言有些贫乏,没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评,在以后教学中仍需加强。

(2)注重对学生的朗读指导,看到学生对朗读有那么大的兴趣,应该让学生有机会可以多朗读,分角色表演。

《酸的和甜的》教学反思2

《酸的和甜的》这篇课文是一个生动有趣的童话故事。狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸,迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过一顿美餐。

在课堂教学中,为了突破难点,理解“迫不急待”的意思,并用迫不急待说话,我准备了一串紫红色的葡萄。

教学片段如下:

师:小朋友们,忘记了吗?刚才老师不仅带大家去葡萄架下去看看,还摘了一串紫红色的葡萄,想吃吗?现在老师给大家一个机会,你们从座位上迫不急待地上台摘葡萄吃,快呀!迫不急待地上来吧。

生:冲啊!(摘葡萄)

师:你明白了“迫不急待”的意思了吗?

生:我激动地冲上来,就是“迫不急待”的意思。

生:我很想吃,心情很激动,就是“迫不急待”的意思。……

师;你能把刚才的行为用“迫不急待”说话吗?

生;老师让我们上台摘葡萄,我迫不急待地冲了上去。

师:其实,在生活中我们也经常迫不急待地去做一件事,你能说说吗?

生:公交车来了,我迫不急待地上车。

生:上完体育课,我迫不急待地跑到班级喝水。

反思:

这个片段教学结束之后,我便让学生把葡萄放入抽屉,等下课之后再尝。课后认真地反思,觉得这样的处理方式不够理想。如果当时我能灵活地结合第七自然段的内容“小猴听了,大口大口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见它吃得这么开心,也尝了一颗。啊!真甜。”进行教学,让“小猴子们”把上台摘到的葡萄分给没摘到葡萄的“小松鼠”、“小兔子”们尝尝,让孩子们现场品尝葡萄,尝出味道,才能真正地领悟到做任何事都要亲自尝试的道理,更有效地发挥这串葡萄有作用。

通过这堂课的教学,我深深地感触到作为一名教师在课堂教学的动态生成中,教育机智是多么重要。而这教育机智要在日常教学中多实践、多摸索、多积累。我想今后自己要在这方面多努力。才能提高课堂教学的实效。

《酸的和甜的》教学反思3

人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题,《酸的和甜的》为最后一课,是一篇以连环画形式编排的童话,在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图,讲了一个生动有趣的童话故事,告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。

这篇课文思路清晰,分两条线:酸的和甜的。本堂课的主要教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、懂得做事要亲自尝试的道理,分角色表演课文。3、会写“狐、狸、猴”三个反犬旁的字,重点指导反犬旁的书写。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:懂得做事要亲自尝试的道理,分角色表演课文。

我讲的是本课的第二课时。在教学设计时,我考虑到了这篇课文的特点,利用多媒体等多种形式使学生在轻松愉快中了解了故事情节。在这节课上,我通过观看视频读、自由读、指名读、表演读、交流读、分角色读等多种形式,有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句,使学生充分地在读中感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。

  《酸的和甜的》教学反思4

人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题,《酸的和甜的》为最后一课,是一篇以连环画形式编排的童话,在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图,除了叙述松鼠、兔子的轻信、猴子的敢于尝试外,还涉及到了狐狸的“精神胜利法”。教学重点是在阅读中识字学词,难点为在阅读中渗透“做事要敢于尝试”的道理。

刚从课堂上走下来的我仍然觉得兴奋和紧张。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟,静静回味我们的真心交流,品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也激动不已。现在,我将结合课堂教学环节,谈谈我的本课设计中想体现的教学思想:

一、 把握生字学习的时机,分散识字

“蒙养之时,识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律,从而提高自身学习生字的能力。

识字教学,第一做到随文识字,因时制宜地把生字分散在在课题中,句子里,朗读时、板书中,儿歌总结处、写字时。第二做到依托,不组织学生识记单个生字,因地制宜地赋予生字具体的环境。这两点做法,目的就是在前瞻后顾和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成。另外,把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时,生活经验里去学习、理解、运用。导入部分出示“葡萄”图片读准葡萄的读音。酸字放在课题中识记。句子中指导“串”,“串”是象形字,我引导学生从串的样子上去记,有些孩子想象成 ……此处隐藏9784个字……高高的葡萄架,下面的部分,就像沉甸甸的葡萄。这样,学生对生字有了大致的轮廓和印象。“串”是象形字,我引导学生从像什么的角度去识记,自然而然地就和一串串的事物的样貌联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点,初步学会象形字的识记方法。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时,我先让学生观察这三个生字有什么共同点,并出示甲骨文中“犭”的写法。像一条蹲坐在地上的小狗,学生自主习得“犭”爱和动物交朋友。

二、在自主、合作探究中,让学生成为学习的主人

新课标用心倡导的自主、合作、探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习潜力、合作意识、创新意识以及实践潜力。于是,我努力将这一理念体此刻识字和阅读教学中。在学习“转来转去”一词时,我告诉学生“转”是一个会变魔术的多音字,表示绕圈子的时候读“zhuàn”,由此让学生在自主、探究的学习中,决定出“转”在本课中的正确读音。并能举一反三地得出“电风扇会转”、“大风车会转”……

在阅读教学中,我大胆把时间留给学生,让学生把难读的句子划下来,并鼓励多读几遍,把句子读准读好。这样,学生成为学习的主人。

三、创设情境,感悟语言

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可透过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。在教学第一自然段时,我让学生体验小狐狸的主角,问问小狐狸在葡萄架下干什么,并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想办法的样貌。学生在具体的情境中,感悟了词语的感彩,朗读时,自然能做到声情并茂。

《酸的和甜的》教学反思14

《酸的和甜的》是一篇生动有趣的童话故事,而且寓意深刻,它教育孩子们不能轻信他人,做什么事都要学会亲自去尝试。一节课下来,静静回味和孩子们之间的真心交流,品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也有点迷茫。快乐的是我看到了他们的进步和成长。现在,我结合本堂课谈谈自己的心得体会:

一、兴趣让学生乐学,并积极投入其中

兴趣是最好的老师,如果学生感到了快乐,那么他们就会积极思考,主动参与。所以,本课我力争创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,积极投入其中。课前交流时,我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中,学生认识葡萄园里的生字朋友,请出捉迷藏的词朋友,于游戏中自主识字,合作交流。布置开放型作业时,我激趣引入:“学了这个故事,你一定想给小狐狸写几句话吧!除了给狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?”这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。

二、在自主、合作探究中,让学生成为学习的主人。

新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。在阅读教学中,我让学生把难读的句子划下来,并鼓励多读几遍,把句子读准读好。这样,学生就成为了学习的主人。

三、在朗读指导,以读为本中,使学生积累语言,感悟道理

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。

1、读书方式多样,激趣学文:课文教学中,我把读放首位,通过自读,评读,小组合作读等方式,使学生喜欢读书,并要求把课文读准,读通,读得有感情。

2、在读中抓重点词句,感悟文本,领悟道理。

都说一堂好课,应当让课堂充满生命的活力。那么今天这堂课,我觉得最大的一个感触就是,孩子们都活了,整个课堂洋溢着热烈的氛围。孩子们能大胆地举手,大胆地说,充满着一种激情。所以我感觉到,我在这样的课堂当中感受到快乐。

再回过头来细细反思课堂,我觉得以下几点做得不够到位:

1、因为每一个孩子的个性不一样。他的思维,他的表达都是各有各的特点。特别是,有些问题提出去后,孩子们应该要这样答,可是他偏偏就不这样答,这时候怎么办?我想,这时候老师是最好的办法,要学会宽容,学会引导。在这种等待当中,慢慢的引导孩子,使得在这堂课当中体现一种生成性,使孩子,由原来的说得不好到说得好,由原来的理解得不深到后来的理解得到位,我想,而我在这方面却做得很不到位。

2、在课堂该放手时就该让孩子大胆的来提问,大胆的来辩论,而我总有点牵着学生的鼻子走的感觉。我想在今后,应尽量的避免这样的一种约束,让自己的课堂更开放,更充满人文化的生命活力。

《酸的和甜的》教学反思15

《酸的和甜的》是一篇童话故事,内容简单,不需要教师过多的讲解,更多的应该是让学生自己通过不断的品读来理解课文。教师要做到的是一步步引导学生得出本课的中心思想“在生活中,遇见自己不了解的事情,要自己亲自尝试的道理。”。

教学过程中,我是以猜字谜的方式导入的,通过这个环节,不仅使学生熟悉了本课的四个小主角:狐狸,小猴子,松鼠和小白兔,而且调动起了学生学习的好奇心以及活跃了课堂气氛。进一步的课文学习则是借助课文连环画以讲故事的形式串讲课文,教师不需要过多的讲解而是作为一个引导者,引导学生来一层层的深入故事情节。在这当中,让学生以集体读,小组比赛读,指名读的形式达到让学生熟读成背的的目的。不死有一句古话说得好嘛!“书读百遍,其义自现”,这句话但对于小学语文教育再适用不过了。课文中需要重点品读的句子“小猴子迫不及待地爬上葡萄架对小猴子爬上葡萄架”与“小猴子大口大口地吃起葡萄来对小猴子吃起葡萄来”则单列出来让学生不断地对比,朗读以及教师的启发,说出这里运用“迫不及待”与“大口大口”的好处。最后,通过表演童话剧的形式对本课做以总结,这样不但锻炼了学生是否能自述故事与说话的能力,还对本课的知识与情感目标是否达到做了一个检验。

在上课的过程中,我发现孩子们在重点品读句子以及表达自身想法上还是欠缺的,这也有教师引导,启发不到位的原因,其中,给我印象最深的便是在学生品读“小猴子大口大口地吃起葡萄来”时,孩子们只能体会出“小猴子吃得很香”,但不能体会出“葡萄也很甜”,所以,就这一问题,我经过思考,我觉得在以后的教学中我应该多将课本知识与实际生活相联系,就这一句“大口大口地吃”来说,就可以这样引导学生:“如果,你大口大口地吃一种食物的时候,说明这个东西很怎么样?”。

通过这堂课,我的收获有这两大点:(1)在课堂上,应多引导,启发学生自己去挖掘知识,这样不仅学生学到的知识更加牢固,他们探索知识的这个过程也是一种乐趣。俗话说的好:“授人以鱼,不如授人以渔”。(2)将知识与学生的实际生活相融合,对于学生理解,掌握以及应用所学知识是非常重要的,这一点在我短短的两个多月的教学生涯中深有体会。希望自己在以后的教学中能不断加强这两点。

在以后还很长的教学生涯,我会严格要求自己,为做一名合格,称职的人民教师而努力,时刻谨记自己的身份,持以谦虚的态度向身边的各位老师学习。

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